Les lauréats du concours « Vivre et agir ensemble contre le racisme » 2024-2025

Dans le cadre de son concours « Vivre et agir ensemble contre le racisme », la Fondation Seligmann décerne, à la fin de chaque année scolaire, plusieurs prix d’un montant de 1 000 € récompensant la réalisation par des classes de collégiens, lycéens ou apprentis, seules ou avec les membres de la communauté éducative et les parents d’élèves, de projets traduisant leur désir du « vivre et agir ensemble », leur refus du racisme et du communautarisme.
Pour l’année scolaire 2024-2024, le jury du concours a décidé, le 18 juin 2025, de décerner un prix à un lycée de Paris, un lycée de l’Essonne, un collège et un lycée de Seine-Saint-Denis. Les projets de ces établissement ont été menés dans un cadre pluridisciplinaire associant souvent plusieurs classes ou niveaux, et parfois l’ensemble de la communauté éducative.

Le jury a tenu à souligner le caractère remarquable des projets « “Honneur aux Justes“ : lutter contre l’antisémitisme et le racisme », porté par le lycée Albert Einstein de Sainte-Geneviève-des-Bois (91), et « Défendons des valeurs : pour un conseil de la vie lycéenne engagé », porté par le lycée Nicolas-Joseph Cugnot de Neuilly-sur-Marne (93).

Le lauréat* de Paris : 

  • Lycée Jacques Decour de Paris 9e : Ce projet mémoriel, conduit par 23 élèves d’UPE2A de classes de 5e, 4e et 3e, consistait en un travail de mémoire autour de l’histoire de la Résistance, et comprenait la participation aux Nuits de la lecture sur le thème du patrimoine, le dévoilement d’une plaque à la mémoire de Gérald Schrader, ancien élève du lycée et résistant mort en déportation, ainsi que la participation à des cérémonies de la mémoire à la mairie d’arrondissement et à un hommage à Jacques Decour (lectures, port des drapeaux).

Crédits : lycée Jacques Decour

Le lauréat* de l’Essonne :

  • Lycée Albert Einstein de Sainte-Geneviève-des-Bois : Dans le cadre de ce projet, chacune des 40 classes du lycée a été invitée à travailler, dans un cadre interdisciplinaire (HGGSP, EMC, langues, SES, français, philosophie) sur les génocides et les lieux et époques de cohabitation entre les cultures. L’axe principal de cette action consistait à préparer des panneaux de présentation de plusieurs Justes parmi les Nations destinés à être affichés dans les espaces communs. Les personnalités retenues ont été choisies au terme d’un vote, les classes ayant préparé des affiches pour présenter celles qu’elles souhaitaient voir mises en valeur. Les élèves ont bénéficié de l’intervention d’acteurs extérieurs, parmi lesquels Facing History, l’Amitié judéo-musulmane de France, l’UEJF, la Ligue de l’enseignement, Ibuka, Yad Vashem et le Mémorial de la Shoah.
Crédits : lycée Albert Einstein

Les Lauréats de Sainte-Saint-Denis :

  • Collège Gabriel Péri d’Aubervilliers: Prenant appui sur l’intérêt des élèves pour le football, ce projet visait à amener ceux-ci à intégrer le règlement du collège, à réfléchir à la citoyenneté sur le terrain comme en dehors et à travailler sur la tolérance, la lutte contre le racisme et le harcèlement. Toutes les classes de 6e et de 5e ont ainsi participé à un championnat de football et ont été encadrées pour ce faire par une classe sportive de 4e. 
Crédits : collège Gabriel Péri

Pour se qualifier, les classes devaient obtenir 3 000 points ou plus et à cette fin respecter un certain nombre de règles et réaliser un poster dédié à la lutte contre le racisme. Chaque classe qualifiée a présenté de deux à quatre équipes non-mixtes (garçons le matin, filles l’après-midi), les vainqueurs du tournoi devant à terme recevoir une coupe et des médailles, et bénéficier d’une sortie dans l’année pour assister à un match de haut niveau.

  • Lycée Nicolas-Joseph Cugnot de Neuilly-sur-Marne :  Ce projet, initié par des élèves siégeant au conseil de vie lycéenne et mobilisant tous les membres de cette instance, à tous les niveaux et dans toutes les filières, consistait en la conception et la réalisation d’un court-métrage dont la note d’intention était : « L’homme n’est pas fait pour construire des murs mais pour construire des ponts. » Afin de traiter leur thème, les élèves et membres de la communauté éducative participants ont imaginé une intrigue politique prenant corps dans un pays fictif, Concordia, traversé par des conflits entre des groupes de population distingués par une marque (σ, δ, ω, γ). L’objectif de ce travail était de camper une métaphore du monde actuel afin de souligner l’absurdité de ses divisions.
Crédits : lycée Nicolas-Joseph Cugnot

Travail de mémoire à Londres et Brighton pour des collégiens de Créteil

Le collège Albert Schweitzer, en REP à Créteil (94), a réalisé son action « Londres et Brighton pendant la Seconde Guerre mondiale », qui consistait en un séjour en Angleterre, du 5 au 10 mai 2025, au bénéfice de 63 élèves de 3 classes de 3e.
Avec la visite de l’exposition « La libération : du débarquement de Normandie à Sucy-en-Brie » (château de Sucy, septembre 2024) et du Mémorial de Caen (avril 2025), ce séjour linguistique et culturel autour de la thématique de la Seconde Guerre mondiale s’inscrivait dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté, du travail de mémoire et de l’éducation à la défense.
Après un voyage en bateau et en car, le séjour a donné lieu à une balade à pied dans le quartier de Westminster, à la visite de la National Gallery, du Imperial War Museum, du HMS Belfast et du Royal Air Force Museum, à une découverte libre de Camden Town, ainsi qu’à un déplacement à Brighton avec découverte du quartier des Lanes et du Pavillon royal. Les élèves ont été hébergés dans des familles d’accueil.

Crédits : coll. A. Schweitzer

D’après le professeur de français à l’initiative de cette action : « Le parcours des différentes collections des musées visités a permis d’incarner l’Histoire […] et de donner davantage de sens au devoir de mémoire, d’avoir une compréhension plus fine des enjeux de la Résistance, de la solidarité entre les peuples, et de l’éducation à la défense et à la sécurité nationale […] avec l’objectif de faire de nos élèves de citoyens conscients et éclairés. »
Deux séquences notamment ont suscité l’enthousiasme des participants : la préparation de l’exposition de restitution et le travail en français sur la question de la littérature et de l’engagement.  
Le soutien de la Fondation Seligmann a permis de contribuer aux frais généraux du séjour et ainsi de réduire la part du financement à la charge des familles.

« Sur la route du sucre », un voyage interdisciplinaire à Nantes

Le lycée professionnel Lucie Aubrac de Pantin (93) a mis en œuvre son projet « Sur la route du sucre : voyage interdisciplinaire à Nantes », au bénéfice de 28 jeunes filles élèves de 2de « accompagnement, soins et services à la personne ».
En amont du séjour à Nantes, du 4 au 6 mars 2025, les élèves avaient abordé en cours l’histoire coloniale des Antilles – esclavage, abolition, luttes ouvrières. Elles avaient également préparé des actions de sensibilisation à la surconsommation de sucre à destination de publics de structures sociales, et réalisé une émission de télévision consacrée à la thématique « sucre et esclavage ».
Le séjour, soutenu par la Fondation Seligmann – qui a contribué au financement du transport – a donné lieu à la découverte du Mémorial de l’abolition de l’esclavage, du quartier Feydeau – emblématique du commerce triangulaire –, du musée-château des Ducs de Bretagne, ainsi que des Machines de l’Île. Après avoir assisté à une représentation du spectacle Du sucre sur les mains par la compagnie Rouge Delta, les élèves ont réalisé un micro-trottoir.

Crédits : lycée Lucie Aubrac

Au total, les enseignantes à l’initiative jugent « largement positives » les retombées de ce projet qui a mobilisé la classe pendant la majeure partie de l’année, les participantes ayant ainsi pu « mesurer de façon concrète les enjeux liés à la mémoire de l’esclavage et constater que la question de la transmission est essentielle ». En outre, le « travail collectif […] a permis de fédérer la classe et de renforcer les compétences de savoir être des élèves ». 
Le projet « Sur la route du sucre » a abouti à une restitution à destination des parents et des enfants d’une école primaire voisine.

Crédits : lycée Lucie Aubrac

Agriculture urbaine en éducation prioritaire

L’école élémentaire Jomard, en REP Mozart à Paris 19e, a réalisé, en 2024-2025, son action « Agriculture urbaine en éducation prioritaire », au bénéfice de 54 élèves de CE1.
Cette action a été conçue et mise en œuvre autour de quatre périodes :
1/introduction et initiation aux apprentissages,
2/entretien et aménagement des espaces,
3/protection de la faune en période hivernale, découverte des graines et premiers semis,
4/premières plantations et découverte des fleurs.
Elle visait à faire prendre conscience aux enfants du cycle de vie du monde végétal et des saisons, à aborder avec eux la question de la gestion des déchets à travers une activité de compostage, à leur permettre de comprendre la saisonnalité des plantes et l’impact du non-respect de cette saisonnalité sur l’environnement, à leur faire découvrir certaines espèces végétales, ainsi que des goûts nouveaux, et à les amener à observer leur environnement proche à travers sa faune et sa flore.

Crédits : École élémentaire Jomard

À l’issue de cette action soutenue par la Fondation Seligmann (acquisition de graines, terreau, palettes), les enseignantes à son initiative estiment que « les élèves sont beaucoup plus sensibles à la biodiversité » et ont désormais « plus de goût à décrire, dessiner et reconnaître leur environnement ». Par ailleurs, les liens entre l’école et les familles apparaissent renforcés, les parents ayant accompagné les sorties au jardin et les enfants ayant rapporté des légumes à la maison. 
Forte de deux années d’expérience, l’équipe enseignante, encouragée en ce sens par les parents d’élèves, a décidé de reconduire ce projet, chaque année, pour tous les CE1, afin de toucher à terme tous les élèves de l’établissement et de créer entre eux une culture commune.

Rapport d’activité 2024

En 2024, la Fondation Seligmann a accordé 73 aides financières à 57 établissements scolaires et 15 associations situés dans les réseaux d’éducation prioritaire et les quartiers prioritaires de la politique de la ville à Paris, en Essonne, en Seine-Saint-Denis et en Val-de-Marne. Découvrez les principales informations relatives aux actions soutenues pour cette année dans le dernier rapport d’activité.

Mémoire et découvertes, de Champigny-sur-Marne à Flumet

L’école élémentaire Anatole France B, en REP+ Elsa Triolet à Champigny-sur-Marne (94), achève en cette fin d’année scolaire 2024-2025 la réalisation de son projet « Mémoire et Découvertes : De Champigny sur Marne à Flumet », au bénéfice de 41 élèves de CM1 et CM2. 
Conçu comme une « extension en vrai » du programme de CM1 et CM2 en histoire et en enseignement moral et civique, ce projet articulé autour de deux temps forts, un moment dédié à la découverte du patrimoine mémoriel de la région parisienne et une classe transplantée à Flumet (74), du 15 au 24 mars, a notamment donné lieu, lors de cette classe transplantée, à la découverte du plateau des Glières. Il se poursuivra jusqu’à la fin de l’année avec notamment la visite du Musée national de la Résistance de Champigny-sur-Marne et la rencontre d’un fils de déporté invité à venir témoigner, en classe, de l’histoire de son père. Il comporte également une activité de lecture (collection « Les Romans Doc », éd. Bayard), un volet historique, des réflexions sur la manière de devenir « citoyen du monde » et sur la fragilité de la planète, le développement durable, la protection de la faune, de la flore, de l’eau.

Du point de vue des enseignantes qui l’ont initié, « l’envie de transmettre » a été l’impact majeur de ce projet chez les élèves participants. Très impliqués dans ce désir de créer une réflexion parmi leurs camarades autour de leurs propres découvertes, ils semblent avoir ainsi trouvé un sens à leurs apprentissages. Au moment où le bilan de l’action était adressé à la Fondation Seligmann, dont l’aide financière a permis de réduire la charge financière des familles pour le séjour à Flumet, il était envisagé de proposer aux autres classes une visite guidée, par les élèves ayant pris part au projet, de l’exposition municipale consacrée à la Résistance et accueillie dans l’école. 

Crédits : EE Anatole France B

Biodiversité, curiosité scientifique et vivre ensemble à Gouville-sur-Mer

L’école élémentaire Marcel Cachin, en REP Gustave Courbet à Romainville (93), a organisé, du 5 au 7 mai 2025, un séjour-découverte des dunes de Gouville-sur-Mer (50), au bénéfice de 52 élèves de grande section de maternelle et de CP. Ce séjour centré sur l’écosystème des côtes basses du Cotentin a donné lieu à la découverte des paysages et du phénomène des marées, à des expérimentations, ainsi qu’à l’observation des animaux du littoral, avec pour objectifs de former les élèves aux enjeux de la biodiversité, d’encourager leur curiosité scientifique et de consolider le vivre ensemble.

Crédits : EM Marcel Cachin

Les enseignants qui encadraient l’action en ont immédiatement constaté les bénéfices : la fierté des élèves ayant dépassé la peur d’une première séparation avec la famille, la joie de la découverte et la satisfaction d’expérimenter concrètement les thématiques abordées en classe. 
Des modifications significatives ont été notées dans le comportement et le niveau des participants – confiance en soi, responsabilité, vivre ensemble, apprentissage –, faisant de ce séjour-découverte une véritable occasion d’ouverture sur le monde, comme le prévoient les programmes scolaires, et un levier de lutte contre les inégalités sociales. 
L’aide financière de la Fondation Seligmann a contribué aux frais d’hébergement et de restauration.

De l’histoire à la mémoire de la traite

Le lycée professionnel Pierre Lescot de Paris a organisé son action « De l’histoire à la mémoire de la traite », au bénéfice de 24 élèves de 2de professionnelle, dont 9 filles et 15 garçons. Cette action a pris la forme d’un déplacement à Nantes, le 5 mars 2025.
À cette occasion, les élèves ont pu visiter le musée-château des Ducs de Bretagne et y découvrir les salles consacrées à la traite atlantique et à l’esclavage. Dans la ville, ils ont suivi un parcours guidé d’une heure destiné à leur permettre de découvrir les lieux associés cette histoire, avant d’aller visiter le Mémorial de l’abolition de l’esclavage et de profiter d’une promenade culturelle dans Nantes. 

Crédits : lycée professionnel Pierre Lescot

En lien avec le programme d’histoire de 2de, ce déplacement visait à permettre aux élèves de découvrir l’histoire du système esclavagiste, la ville de Nantes et les lieux associés à la traite atlantique, à les sensibiliser à la lutte contre toutes les formes de discriminations, à contribuer à la construction de leur capacité de jugement moral et civique et à favoriser leur ouverture à la culture.
À l’issue du séjour, l’enseignant à son initiative en note l’« impact positif », les élèves ayant « pu prolonger et appréhender de manière plus concrète un objet d’étude de leur programme d’histoire ». Il relève également que si, « habituellement, […] les filles et les garçons ne se mélangent pas forcément », « cette journée a au contraire permis de créer des échanges et des liens entre eux ». Par ailleurs, relève le même enseignant, cette sortie a offert aux élèves de découvrir une autre ville, dans une autre région. Cette découverte fut appréciée et certains participants ont émis le souhait de reproduire de tels déplacements thématiques.
L’aide financière de la Fondation Seligmann a permis de contribuer aux frais de transport.

Cohésion et découverte des nouvelles technologies

Le collège Robert Desnos, en REP+ à Orly (94), a reconduit, du 10 au 11 octobre 2024, son action annuelle  « Cohésion et découverte des nouvelles technologies », au bénéfice de 44 élèves de 4e et de 3e, avec pour objectifs de renforcer la cohésion de la classe, de faire découvrir les nouvelles technologies aux élèves et de les amener à travailler sur l’algorithmique et la programmation, les solides, la transformation de l’image et le traitement de l’information.

Crédits : collège Robert Desnos

Cette action a pris la forme d’un séjour de deux jours au Futuroscope (86), au cours duquel les équipements du parc – cinéma en relief, projection laser 4K, architecture… – ont servi de supports d’apprentissage, en cohérence avec les thèmes étudiés dans le cadre des programmes de mathématiques, sciences physiques et technologie.
Elle a, aux dires de la professeure de mathématiques à son initiative, permis de renforcer la cohésion des élèves, avec un impact durable sur le groupe classe. En outre, les compétences travaillées à cette occasion ont pu et pourront être réinvesties pour le diplôme national du brevet. 
Ce bilan positif est une incitation pour l’établissement à reconduire encore une action de plus très appréciée des participants, qui en gardent un beau souvenir.
L’aide financière de la Fondation Seligmann a contribué aux frais généraux du séjour.

« Extrême(s) droite(s) » Parution du journal Après-demain n° 73 NF

« Dans une période où la paix semble en danger dans le monde et l’État de droit menacé à travers l’Europe et jusqu’en France, la philosophie qui, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale et en pleine période des guerres coloniales, inspira la création d’Après-demain, doit nous conduire, à rappeler avec force la contradiction fondamentale qui nous oppose à l’extrême droite, sujet de ce numéro de printemps. Plus encore peut-être, l’orientation fondamentalement pédagogique et documentaire de cette publication nous engage à tenter d’expliquer ce phénomène, son histoire, ses transformations, conformément à notre ambition de « donner des clefs à celles et ceux qui veulent comprendre les grands problèmes contemporains ou qui ont la charge de les expliquer ». »

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